• Pedagogický asistent

           

          Asistent učiteľa alebo tiež pedagogický asistent (PA) pomáha prekonávať zdravotné alebo sociálne bariéry dieťaťa a žiaka, jeho náplň práce určuje riaditeľ školy.  Podlieha pod špeciálneho pedagóga podľa toho, ktorých žiakov so ŠVVP má v starostlivosti, ale zároveň úzko spolupracuje so všetkými pedagógmi. Podľa požiadaviek učiteľa a v spolupráci s odbornými zamestnancami vytvára rovnosť príležitostí vo výchove a vzdelávaní, pomáha žiakovi, alebo skupine žiakov pri prekonávaní architektonických, informačných, zdravotných, sociálnych alebo kultúrnych bariér. Hlavnými činnosťami sú:

          1.  Vo výchovno-vzdelávacom procese:

          a) bezprostredná spolupráca s učiteľom v triede a s pedagogickými zamestnancami školy,

          b) uľahčovanie adaptácie dieťaťa so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami na prostredie školy a pomáhanie pri prekonávaní  bariér, ktoré plynú zo zdravotného postihnutia dieťaťa alebo žiaka,

          c) spoluorganizovanie činnosti dieťaťa alebo žiaka počas výchovno-vzdelávacieho procesu v súlade s pokynmi učiteľa,

          d) vykonávanie pedagogického dozoru počas prestávok zameraného na deti a žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami,

          e) pomáhanie pri príprave učebných pomôcok,

          f) dohliada, aby si najmä integrovaní žiaci a žiaci s PO zapísali poznámky a DÚ.

          2. Vo voľnočasových aktivitách organizovaných školou:

          a) priame vedenie alebo napomáhanie pri činnostiach voľnočasových aktivít (speváckych, hudobných, tanečných, výtvarných, dramatických a iných), návšteva historických a kultúrnych pamiatok, spoločenské aktivity, športové podujatia a podobne.

          3. V spolupráci s rodinou:

          a) komunikácia s rodičmi (zákonnými zástupcami) dieťaťa alebo žiaka o procese výchovy a vzdelávania,

          b) oboznamovanie sa so zdravotným stavom dieťaťa alebo žiaka a s jeho rodinným

          prostredím.

          4. Systematicky sa vzdeláva

          a) účasť na vzdelávacích  podujatiach určených pre asistentov  učiteľa organizovaných školami alebo inými inštitúciami akreditovanými na túto činnosť.

           

          Hoci je asistent pedagóga prideľovaný do tried, kde je vzdelávaný žiak alebo žiaci sa ŠVVP, nemalo by dochádzať k situáciám,  kedy asistent zameria svoju činnosť iba na integrovaného žiaka v triede.

          Hlavným cieľom pôsobenia asistenta je podpora práce pedagóga prostredníctvom celého spektra aktivít a tým umožniť učiteľovi, aby aj on sám mohol napríklad venovať viac svojho času žiakom sa ŠVVP.

           

          Na ceste k inkluzívnemu vzdelávaniu si škola vytvára rôzne možnosti, ako podporiť deti, ale aj samotného učiteľa

            a pedagogického asistenta.

          Z týchto možností ponúkame niekoľko ako inšpiráciu:

          1. Individuálna výučba – ide o individualizovanú podporu aj mimo triedy zameranú na konkrétnu činnosť, predmet, doučovanie s ohľadom na aktuálne bariéry dieťaťa. Môže sa realizovať aj mimo vyučovania ako spoločné učenie, príprava, doplnenie učiva, zvládanie nových zručností, domáce úlohy, projekty, krúžky a i. U detí s veľkými bariérami (jazykové, sociálne) môžu byť niektoré formy veľmi účinné a potrebné, prípadne aj ako alternatíva k časti vyučovania.

          2. Jeden učí, druhý zachytáva – ide o najtradičnejšiu metódu – učiteľ učí, a PA chodí po triede alebo asistuje pri konkrétnom žiakovi, monitoruje správanie, postup riešenia úloh, opravuje úlohy.

          3. Paralelná výučba – učiteľ a PA si rozdelia triedu na dve skupiny a obaja učia to isté. Vďaka menším skupinám môžu pracovať efektívnejšie a reagovať na individuálne potreby žiakov. Paralelná výučba môže byť vhodná aj pri náprave, precvičovaní či rozšírení výučby alebo pri diferencovanom učení pre rôzne skupiny detí.

          4. Jeden učí, druhý podporuje a naopak – učiteľ učí celú triedu (zadáva úlohy, kontroluje, manažuje), PA pomáha žiakovi alebo skupine s bariérami so zapojením sa do aktivít na hodine, kontroluje, manažuje. Učiteľ je úzko spojený s PA, spolu plánujú činnosti, podporné nástroje, pomôcky, upravené pracovné listy, cvičenia. Obaja sa môžu striedať a vymieňať vo svojich roliach, výborne sa uplatňuje aj pri skupinovej práci. Ak sa striedajú v roliach, učiteľ sa má šancu tiež dostať bližšie k deťom, na ktoré je asistent „zacielený“, aby tak vedel lepšie uchopiť triedu a jej potreby.

          5.  Obaja učia - ide o tímové učenie, kedy učiteľ a PA spoločne plánujú a spoločne učia. Ak vojdete do triedy, neviete presne rozlíšiť, kto je kto. Obaja sa spoločne pri výučbe vzájomne dopĺňajú, jeden môže preformulovať či dovysvetľovať, demonštrovať triede to, čo druhý hovorí. Ak sa vytvorí dobrý vzťah učiteľa a PA, ide o veľmi efektívny a inkluzívny model práce. Tento model sa dá dobre kombinovať so skupinovou prácou či diferencovaným učením.

          6. Výučba na stanovištiach – trieda je rozdelená do 2-3 stanovíšť, pričom na jednom je učiteľ, na druhom PA a na treťom pracujú žiaci, ktorí chcú robiť samostatne alebo vo dvojiciach. Skupiny žiakov po zvládnutí jednej časti výučby idú na druhé stanovište a potom na tretie, prípadne u starších môže ísť aj o samoriadiace učenie.

          Prítomnosť pedagóga a PA v triede je veľmi vhodné využiť pre diferenciu výučby a pre prácu v menších skupinách. Práve práca v menších skupinách žiakom vyhovuje, pretože pedagógovi to umožňuje oveľa ľahšie reagovať na potreby žiakov. Práca v menších skupinách prináša pre žiakov viac príležitostí hovoriť, reagovať a kooperovať.

           7. Doučovanie

          Doučovanie je tiež jednou z foriem práce asistenta so žiakom. Malo by prebiehať v popoludňajších hodinách, pričom sa rešpektujú hygienické požiadavky žiaka.

                                                                                                                                                                                                   ​​​​